在开展实践课程之前,老师可提前对学生进行问卷调查,并对调查结果进行统计。了解学生在高中或其他学习阶段是否接触过生物显微镜,掌握的使用情况如何,能否使用显微镜进行相关知识的学习掌握,能否熟练地操作生物显微镜进行观察等等。宁波永新光学根据了解的情况对整个班级或实验小组进行区分教学,基础较好的同学在教学时可适当放手鼓励学生多思考多动手进行一些拓展,而不是于对生物显微镜的使用操作练习。而对于基础较差的同学要循序渐进,先让他们搞清生物显微镜的基本原理和基本操作步骤,并要加强操作使用练习,等熟练了操作后再提出更高的要求,不能刻板地统一要求。充分调动学生探知欲在教学过程中,不能一成不变提供教材上所列举的装片材料给学生观察。宁波永新光学股份有限公司为了培养学生的学习兴趣和热情,可根据季节和实际情况,适当给学生提供一些生活中常见的材料,拉近距离,调动学生学习的积极性和探索自然的主动性。在实际教学过程中,学生在使用生活中常见的蔬菜、水果等植物材料作实验材料时,兴奋度及操作热情明显高很多,并且对熟知的材料探索的也表现得。他们会很好奇他们熟知的这些材料在显微镜下是长什么样,是些什么结构,有些什么功能,这些功能与宏观的什么现象联系起来等等,他们会提出很多问题并非常愿意亲自动手去观察了解。这样,学生的学习效果会有明显的改善和提高。